打开微信，点击底部的“发现”，使用“扫一扫”即可将网页分享至朋友圈。随着课改的全面推行，识字教学成为小学低年级语文教学的重要内容，成为低年级学生学习语文的重要任务。如何进行识字教学，为提早进行阅读打下坚实的基础，是低年级语文教学的重点和难点。面对低年级学段2000多字的识字量，如何提高学识字的质量和数量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？字理识字法的巧用，让我的课堂充满趣味。
1、图示法
图示的作用重在解决对汉字的溯源问题。即用图画将汉字的本义表示出来。如教学“飞”，我画一只鸟与“飞”这个字作对照，说明“飞”这个字的“横折弯钩”是鸟的身躯，弯钩里的两笔是小鸟展开的翅膀。教学“采”字时，出示了一只手在树木上采摘的图片。由于图画形象、具体，有利于将汉字的形与义紧密联系起来记忆，以加深对汉字本义的理解。激发了学生的学习兴趣，因此,图示法适用于对大多数的象形字的教学。
2、演示法
演示的作用是用动作演示来表示字的音形义的关系。如“掰”，我就用两手掌相对合拢，然后向两边张开，做一个分开的动作。又如“灭”字，用一块木板盖在火上，让火熄灭。简单准确的动作让孩子们一目了然,形成深刻的记忆。
3、故事法
故事法是指教师运用故事阐明字理的方法。故事一般要求简短有趣。这种方法是各类学习者喜闻乐见的方法。如在教学“家”字时，我通过故事的形式向孩子们介绍古代先民的游猎生活习性以及养豕定居为家的情况。听了我的讲解，孩子们理解了 “家”的构字特点，还了解了人类生活的演变历史。
4课件法
对于以往学生易错的地方，我摒弃以往的教学方式——直接按笔顺笔画指导，而是采用课件演示法，让学生观察到汉字的演变过程。
在教学“鸟”这个字时，我先给学生演示了一段课件通过课件让学生看到“鸟”这个字的演变过程。然后让学生结合课件中甲骨文、金文来记现在这个字。学生很容易就发现：第一笔撇是鸟头上的羽毛；横折钩是鸟头；里面的点是鸟的眼睛；竖折折钩是鸟的身体；最后一笔横是鸟的爪子。有了这个形象的记忆，学生很快就记住了鸟这个字。而且在学这个字的过程中，因为枯燥抽象的笔画被形象的图像代替了所以他们的注意力被课件深深地吸引住了。
可见，课件更加直观地对汉字进行溯源，调动了学生的学习兴趣，让他们感到这些汉字在单调的线条背后隐藏着神秘的故事。
5、比较法
比较法就是把字形大体相同，有一两关键笔画不同的字放在一起进行比较，从而把握汉字的特点，掌握汉字。怎样比较才能有效呢？比较要有条件，那就是学生对作比较的两个字中的其中一个一定要掌握，而且在比较中特别要强调不同点。如：在教学“鸟”字时，再与“乌”字比较时，我这样告诉学生：“如果飞鸟没有眼睛，眼前就一片乌黑看不见了。”通过这样比较，学生们就能举一反三，认会了许多常用的汉字。
6、迁移法
迁移法根据学得的汉字的基本意思，充分激发学生的想象力，进行相应的联系，对新学生字进行合理的意思的判断，确定。如学了“人”字后，在会意字和形声字中再遇到部件“人”就可以想到它与人有关。如“从”是与人的行动有关，表示前面有一个人在走路，后面有一个人跟从；当出示“众”字时，学生自然就领悟到有三个人，想到“众”字的意思是很多人，也有众多的意思。还有“火”字后，出示“炎”字，指导学生运用迁移法，并展开奇特的想象，从中体会到“炎”字由两个“火”字叠加而成，使学生知道两把火在一起就是很热的意思。当出现“灾”字时，学生就会想到房子里面着火了，意思就是发生灾难了。这样结合生活实际进行想象，适度迁移，提高了学习汉字的兴趣，轻松的就认识了很多的字。
大家都知道低年级的小学生爱玩是天性，注意力难以保持是他们的年龄特点，传统的整齐划一的模式化识记生字的方法是忽略了儿童的天性，更加背离了课改的要求。如果把活动、游戏、儿歌、动手操作等形式引入识字教学之中来，让学生在充满趣味的课堂中,在“玩”中轻松的来识字，那岂不是既顺应了儿童的天性，又遵循课改的要求？相信我们只要遵循学生的认知规律，激发他们的识字兴趣，为他们提供展开想象的舞台(课堂)，合理创新，促其交流，就能不断提高他们的识字的兴趣和能力，为实现尽早阅读铺平道路。
