打开微信，点击底部的“发现”，使用“扫一扫”即可将网页分享至朋友圈。 古诗《绝句》教学设计
教学内容：苏教版小学语文三下《古诗两首》——《绝句》
教材剖析：
杜甫是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的现实主义诗人，被尊为“诗圣”。这首《绝句》是杜甫广德二年春初回草堂时写的，是杜诗写景的佳作。苏轼曾经说过∶“少陵翰墨无形画”。杜甫的这首绝句，的确是一幅美妙的山水条幅。描写了草堂门前浣花溪边的春景，色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。
绝句并不要求句句相对，而杜甫这首诗却全诗对仗工整，语言凝练。四句构成两联，一联之间每一个词都成双作对，非常工整。再看用词，后联中的“含”字和“泊”字用得极其考究。“含”字尤妙，妙在它把诗人的位置点出来了，不仅含住了西岭千秋雪，而且把上述全部景物都收入诗人眼底，表现了诗人对自然美的把握和欣赏。再说“泊”字，如换成“旁”或“过”，未免空泛，那些长江下游来的远航船只，不只是在这里寻常经过而已，而是停泊聚集在门前，足见附近是个不小的水陆码头。另外，此刻杜甫正在“三年望东吴”，一个“泊”字，正有见鞍思马之感，颇有离蜀去吴之意。
设计理念：在教学中，遵循新课标精神，集合本校和学生实际情况，以人为本，充分体现学生的合作探究，从激趣引题、理解全诗到感悟深华，在诵读想象中层层展开，入情入境，透景悟情，引导学生走近诗人，亲近文本。同时，在教学中，让学生感受绝句的对仗。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。理解诗的内容，并能用自己的话说说《绝句》这首诗描述的情景，感受诗人杜甫的愉悦心情，受到大自然的教育和美的熏陶。
3、初步体会绝句诗句的对仗。
教学重点：
有感情地朗读背诵，理解诗句意思，感受诗人心情。
教学难点：
体会诗句对仗工整的特点。
教学时间：
一课时
教学准备：相关古诗图画，诵读录音，古筝曲。
教学过程：
一、诵读激趣，引出课题
1、同学们，自从我们学校举行经典诵读活动以来，相信同学们都积累了很多古诗文，能展示一下吗？
2、逐幅出示与古诗相关的图画，看到这幅图，你想到了那首古诗？引导学生集体背诵古诗。
分别是：《悯农》、《登鹳雀楼》、《宿建德江》、《江畔独步寻花》。
3、走近作者，引出课题。
同学们，你们发现这四首诗有什么特点？师根据学生回答总结什么是绝句。
刚才我们背诵的《江畔独步寻花》的作者是谁？你了解杜甫吗？谁来介绍一下？
今天我们就来学习唐代大诗人杜甫写的另一首七言绝句。
（板书：绝句）（齐读）
【多媒体出示图画，创设情境，让学生朗诵古诗导入，有效地激发了学生学习的兴趣和积极性。】
二、自主诵读，整体感知
1、学生自由朗读。
要求：读准诗句中的生字，把诗句读通顺；结合文中插图，图文联系，想想这首诗写了什么内容。
2、反馈交流。
（1）、指名读。师生集体点评，读得怎么样？有什么优点？你认为什么建议？
师小结：古诗要读得正确流畅，还要有音韵美，这就要我们注意节奏，读出抑扬顿挫。
（2）、师范读。
（3）、练读体会，再指名读，齐读。
3、过过渡：要想真正读出这首古诗的韵味意境，还需要我们理解诗句的意思，走进诗句所描述的情景中去。
【通过多种形式的读，培养学生的语感，激发学生读诗的愿望。】
三、合作探究，解诗入境
大文学家苏轼说：杜甫的诗就是一幅意境优美的画卷。那么在这首绝句中都描绘了哪些景物呢？快速读诗，找一找。
那么诗人是怎样描绘这些景物的呢？让我们去细读品味。
（一）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
1、读了这两句，你仿佛看到了什么？
引导学生说话，通过看图想象，指名说。
出示留白诗句：两个（）鹂鸣（）柳，一行（）鹭上（）天。
2、指名填写，说说所填的词语都是表示什么的？
你聪这些词语中能感受到什么？
这是一幅多么美丽的画呀，让我们美美地读一读这句吧。
3、多形式读：如女生读前一句，男生读后一句。师生分读等。
【诗句意思直白，让学生在想象说话中不觉就感受到诗句描述的景色，形式多样的朗读更是让师生沉浸在这无边的美丽之中。】
（二）窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭，青翠的柳树、高远的青天，真是色彩明丽，美不胜收。此时诗人透过窗户，向远处望去。。。。。。
1、 诗人又看到了什么？
什么是“千秋雪”，“万里船”？
启发理解：为什么这雪含在了窗户里？为什么这船泊在了门里？
2、你觉得这两句诗美在哪儿？谁能用自己的话说说这两句诗的意思。
3、让我们一起读出诗句的优美和巧妙。
【诗句中，千和万均为虚数，是一个泛指。教学中借用成语“千山万水”、“百里挑一”等词语去类比理解，感悟语言表达的方式。】
四、朗读提高，体会特点
1、诗句中所写景物有动有静，有远有近，你能分清吗？
（认识诗句描写中的远近结合，动静相间的写作特点。）
2、了解对仗。
这首诗对仗工整，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，你还能找出诗中还有哪些类似的对仗？
从这些对仗的词语中，你体会到什么？
（让学生认识到关于对仗的常识：词义必须同属一类，词性必须基本相同等。）
【诗词的对仗体现古诗绝句的特点，在这首绝句中尤为明显，特别典型，具有很好的示范性，引领学生去探究发现，既明白了这一特点，更感受到了诗句的魅力所在。】
五、配乐朗读，感情升华
1、播放课件录音欣赏，展示课文插图，激发学生读的欲望。
2、播放古筝配乐，看图，请学生尝试诵读。
3、全班练读，通过录音自我欣赏对比找差距。
六、练笔诵读，拓展延伸
1、我来对一对。
黑对（） 红对（） 千对（） 山对（）
2、你还能写出哪些对子？
3、读读杜甫的另两首绝句。并说说《绝句》其一中是如何对仗的。
《绝句》（其一）
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
《绝句》（其二）
江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。
【读读杜甫其他的诗句，说出其中的对仗词句，既是拓展，又是巩固，可谓一举两得。】
