连云港市徐山中心小学

前   言

20世纪80年代以来，教师专业化就已形成了世界性的潮流。教师的专业成长，是教育发展的内需和推动力。可以说，没有教师的成长，就没有教育的提高。自“教师即研究者”口号提出后，教科研已成为推动学校科学发展和教师专业成长的“助推器”，是提高教师工作质量的必经之路，更是增强教师效能感和幸福感的必备要素。教科研犹如学校、教师振翅高飞的一只翅膀，倘若这只翅膀无力，则是无法飞得高远的。我国无数中小学就是通过开展教科研走上了良性发展之路，无数中小学教师就是通过做研究成为了一代名师。

我校位于偏远的农村，经济的落后，在一定程度上制约了教育、文化的发展。长期以来，教师们在艰苦的条件下，默默无闻地守着课堂那“一亩三分地”，“两耳不闻窗外事，一心只教圣贤书”，我校的教科研发展也受到严重影响。走行知教育之路，扬“爱满天下”之精神。学校领导班子认为，学校的发展与教师的成长是同步的，对教师的最大关怀就是促进教师的专业成长。基础差，底子薄，这些都不要紧，只要我们想提高，我们可以从头学起，从基础学起。只要坚持在学习中研究，在研究中实践，在实践后反思，以学习促教研，以教研促教学，以科研促发展，一直沿着这条大道走来，必将促进教师专业化发展，也必将促进学校的内涵提升。

他山之石可以攻玉，何况是优秀的研究成果？为了夯实教育教学理论知识，提高广大教师的教育科研水平，我们搜集了古今中外的教育名家的教育教学理论成果，整理了当前教育教学中经常运用的原理、经验，编选了进行教育科研的一些要求、文献，以期广大教师乐于科研、善于科研，成长为反思型、研究型的教师。以智慧启迪智慧，以思想催生行动，我知我行，让教科研之花在我校生根，开花，结果，这也正是我们进行教师网络校本培训的主旨。

美国著名的石油大王洛克菲勒曾给自己的儿子写了一封题为《是天堂，也是地狱》的信。他这样对儿子说：“工作是一种态度，他决定了我们快乐与否……天堂与地狱都由自己建造。如果你赋予工作意义，不论工作大小，你都会感到快乐，自我设定的成绩不论高低，都会使人对工作产生乐趣。如果你不喜欢做的话，任何简单的事都会变得困难、无趣。当你叫喊着这个工作很累人时，即使你不卖力气，你也会感到精疲力竭，反之就大不相同。事情就是这样。约翰，如果你视工作为一种乐趣，人生就是天堂；如果你视工作为一种负担，人生就是地狱。”一段朴实的话，却精辟地说出了生活的真相。这里的“工作”可以是“课堂上的谆谆善诱”，可以是“灯下备课的苦思冥想”，也可以是“闲暇之余的科学研究”。那么，我们可不可以这样说，把教科研视为一种乐趣，那么人生就是天堂；把教科研视作一种负担，那么人生就是地狱。 

苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”我们也希望我们的教师能认识到这一点，让学习成为一种习惯，让研究成为一种状态，让反思成为一种工作方式，主动而又积极的投入到生活和工作中去，这样我们的教师才能真正享受教育，并从中获取成功与幸福。

      期望着，我们的培训 能引领我们教师在教海泛舟，去体验搏击风浪的乐趣。愿广大教师能在教科研的激流中寻得乐趣，在教育教学中感受到乐趣，在人生体验中享受到幸福和快乐，那也是培训工作者最大的乐趣。